一群人也没多明白喜的定义，就开始到八卦某某某喜某某。

但是门人当然包括卫棹熙。所以他也逃不过这被大众yy的命运。

班级公认的班就是陆，班草是卫棹熙。自古以来班班草凑一对，陆也是没事没事送些自己折的纸鹤，或者跟在卫棹熙旁边。

到了五年级，小孩们都开始学会起哄，也逐渐明白对人有好是怎么一回事。

陶醉的睛大大的，却没有光彩。不像卫棹熙，他的睛让人到心旷神怡，好像一汪泉似的。

而卫棹熙一直都把注意力放陶醉上。到了这个年龄，他也偶尔从大人中听到了什么，也逐渐知了，陶醉是轻度自闭症。

有耐心，说话本来语速很慢，再是多重复，陶醉也就学了多。

卫棹熙也为陶醉到兴，陶醉的情况比前两年好了太多。虽说还是不听老师上课，但是他自己看书也足以应对作业了。

陶醉最近也开始有了奇怪的兴趣。他突然衷于玩卫棹熙的手。就连上课也要抓着。平常都是卫棹熙去拉陶醉，如今开始陶醉反过去牵卫棹熙。

许多同学都表示好羡慕陶醉这，老师不什么的真的好啊，这样就可以上课吃东西讲话甚至于放响了呢。

因为老师讲课都讲得太快，只能卫棹熙课后慢慢地重复给陶醉听。

从小被捧着长大的，难免有些委屈，陆也就不再询问了。

虽然卫棹熙对于陶醉这反应有些兴，但同时也有些烦恼。比如上课举手要站起来，还要挣脱陶醉的手。坐下时陶醉就得更。而老师已经习惯忽视陶醉，也就不他上课不认真听讲，因为他也从来没认真听过。

陆每次被边的朋友问，是不是卫棹熙喜你啊？她总会脸红，女孩的羞涩演绎的淋漓尽致，但她也会摇说怎么可能。

从小一起长大，卫棹熙就被赋予哥哥一般的使命。他也希望陶醉能慢慢好起来，对陶醉也就越发维护。

陶醉这一兴趣一直到五年级都没改变。

陆跟在后面有些委屈的问：“卫棹熙，能不能就我们

偶尔看着这俩乖小孩，也不禁叹：“有一起长大的人可真好哟。”在旁的陶妈妈也会笑着。

卫棹熙越发习惯照顾着陶醉，每天都牵着一起去学校，一起回家。

某天陆想要和卫棹熙一起回家，他也没想多，也就随便了。陶醉听到放学铃也就抓起卫棹熙的手往教室外走。

所有人都知和卫棹熙关系最好的就是陶醉。但是这人又太没存在，和他说话也不理，久而久之别人开始疏远他，虽然也会有人质疑，为什么陶醉不说话，但也没人能解答。陆也想问陶醉，卫棹熙喜什么，但陶醉理都不理她。

或许这样陶醉听懂了，卫棹熙也不大确定，因为陶醉本就没什么表示。不说话的他每次就听着卫棹熙在那说，自己睛同时也盯着卫棹熙看。

对于陶醉执着的东西，怎么劝都不可能让他松动。卫棹熙也就习惯了手常常掌握在陶醉手中的情况。只是要写字时，就把自己左手往陶醉手里放，其他时候就任由陶醉了。